TPE

Dossier Pédagogique sur les TPE

Les Travaux Personnels Encadrés,

pour une plus grande autonomie.

Une cohérence, un binôme, un thème, un choix de sujets, une année, des étapes, des lieux, au service du pilotage de la réflexion des élèves.

Une cohérence

Les TPE s'inscrivent dans la perspective et dans le prolongement logique de la mise en place des parcours diversifiés et des travaux croisés au collège (B. O. du 20-01-00).

Pour les professeurs :

Un binôme, un thème, un choix de sujets, un travail exploratoire passant par

Une étape de concertation et de réflexion entre les professeurs concernés et les documentalistes. Une interaction interdisciplinaire, en particulier en en ce qui concerne les compétences transversales afin de :

définir le thème, le baliser, le limiter, le cadrer, balayer et en analyser les implications.
repérer les sources d'information (CDI, serveur académique, Internet...), en concertation avec les documentalistes.
analyser et mettre en évidence les prolongements dans les disciplines concernées.
dégager la problématique commune.

Une année, des étapes : une démarche de projet

Prévoir une progression sur l'année passant par :

une étape de cadrage, d'explicitation et de mise en place des objectifs de la démarche de projet.
une étape de réflexion et de balisage de la recherche en documentation.
une étape de recherche et de prélèvement d'information commune et individualisée.
une étape d'étude comparative, d'analyse critique, de sélection, de hiérarchisation des objectifs d'exploitation de la documentation collectée.
des étapes d'enrichissement par échange de documents, d'information.
des étapes de présentation interactive des résultats partiels de la recherche en documentation.
des étapes permettant d'entraîner les élèves à dégager une problématique.
des étapes de mise en forme et de rédaction.

Une synergie élèves/ professeurs, un rapport différent au savoir

Dépassant le seul rôle de détenteur du savoir, le professeur se transforme en chercheur, chemine en même temps que les élèves, les rend actifs, les accompagne dans leur recherche de documentation, les associe à la construction de leur savoir, les guide pas à pas sur la voie de l'autonomie:

en leur facilitant l'accès aux sources d'information, en orientant et en pilotant la recherche.
en mettant à leur portée les méthodes et stratégies pour organiser la collecte puis le traitement de la documentation et de l'information, en apportant aide et suivi.
en stimulant leur esprit critique par un entraînement à la sélection et à la hiérarchisation des documents, à la mise en place d'une problématique.
en les responsabilisant dans un travail personnel inscrit dans un cadrage méthodologique raisonné.
en aidant à la mise en forme et à la rédaction par une réflexion méthodologique et une sensibilisation à la rigueur, à la clarté (maîtrise des concepts, maîtrise de la forme, maîtrise de la langue).
en animant les échanges, discussions, débats centrés sur le thème.

Pour les élèves :

Un binôme, des espaces

Dépassant le cadre plus traditionnel de l'enseignement frontal, la salle de classe devient un espace privilégié de réflexion, de mise en commun, d'échanges, de discussion, de débats.

Le lien doit s'opérer avec les espaces de ressources documentaires, d'accès à l'information, au savoir (CDI, salle informatique, salle multimédia, communication avec les serveurs académiques via Internet).

La constitution des binômes

Horaire intégré à l'emploi du temps.

Importance de la maîtrise des supports technologiques (multimédia, cédéroms, Internet).

Concertation pour la constitution des binômes et le choix des thèmes (conseil d'enseignement...), information auprès des élèves.

Concertation dans le cadre du travail exploratoire, définition, cadrage, problématique (réunion de prérentrée scolaire).

Françoise LANG, IPR-IA d'Anglais

Mars 2000